※教学队伍>>> 教学改革与研究
(一)教学改革与创新
  近年来,教学团队紧紧围绕《生产与运作管理》课程教学目的,结合广东省中小型制造企业生产与运作管理实际需求、以及广东工业大学工科背景特色,在课程教学理念、教学方式与手段、教学内容调整方面进行了大量的教改研究与探讨,并将研究成果应用于教学实践,解决了部分存在的问题并取得较好的成效。
  1.根据制造业大省人才需求特点与我校工科优势实施课程改革与创新
  本教学团队重视广东制造业大省对人才需求的特点和要求,同时充分考虑我校工科特色和优势, 力求人才培养与社会需求相吻合, 据此开展课程教学改革与创新。针对中小型制造企业在国民经济中占据重要地位这一事实,提出了面向中小型工业企业人才需求特点改革教学内容、教学模式的思想,在课堂理论教学中,以中小型制造企业的特点和问题为背景,采用中小型制造企业案例、在实习实践环节主要选择到中小型制造企业去调研和实习。由于大多数学生毕业后将在广东省内中小型制造企业就业,这种课程教学定位利于学生将所学知识与企业实践应用快速对接起来,从而达到人才培养达到供需一致。从每年暑假毕业生调查反馈信息来看,该课程具有针对性的教学改革创新已经形成了自身的特色和优势。
  2.充分利用 “产-学-研”合作平台完善课程实践教学体系
  针对“生产与运作管理”实践应用性强的课程特点,课程团队教师利用承接企业项目的机会,在广州珠江钢琴集团公司、东莞龙基电子公司、南海亚威公司、豪美铝业公司建立了挂牌的产学研合作实习基地,聘请了50多名企业中高层管理人员担任实践指导教师,为课程实践教学提供了有力的支持。。通过参观企业生产与运作管理现场,加深学生对课程理论知识的理解,同时又提高其分析解决实际问题的能力;同时,吸收部分本科学生参与教师的科研项目,在课程设计和毕业论文选题中也力求以教师研究项目为基础通过使学生参与企业管理实践活动的产、学、研合作的教学模式,不仅丰富了课程理论教学内容、激发了学生的学习热情,也有效增强了学生实践能力,解决了课程教学理论脱离实际,教学效果不佳的问题。
  3.综合应用多种教学手段与方法提高学生理论联系实践能力
  除了重视企业实习实践教学环节外,本课程教学团队积极探讨如何充分利用各种实践教学模式与途径。例如,充分重视课程设计、实验室上机、课堂企业运营模拟等,例如在企业设施规划与布置设计、ERP上机实验和啤酒游戏等实践性教学环节,让学生亲临其境,体验生产与运作管理的原理和方法,启发了学生的思维,开拓了学生的视野。此外,还强调图片、视频、动画等多种教学方法与手段的综合应用。多种实践教学模式、教学方法与手段的综合应用,改变了过去课程教学基本由教师单方面填鸭式教学的被动局面,大大提高了课程教学效果。
  4.注重整合关联学科知识体系、完善课程内容教学建设
  在课程建设方面,将课堂教学建设、教材建设、实践教学建设、实验室建设、网络教学资源建设、以及课程考核融合为一个完整的课程教学体系。注重学生创新能力和生产管理意识的培养。生产与运作管理课程与多门学科之间存在内在知识关联(如图1所示)。在日常的课程教学中,注重对课程相关基础理论的介绍,对与该课程相关的知识结构进行梳理整合,从而进一步完善课程理论体系。
图1 生产与运作管理课程关联知识体系

   5.教学内容注重传统理论与最新理论结合、理论与实践结合
  生产与运作管理理论和方法来源于企业实践,随着科学技术的快速发展,市场竞争日趋激烈,企业环境日益复杂,生产与运作管理模式和方法也日新月异,其理论和方法也快速发展。针对广东众多中小型制造企业,其技术、员工、设备、市场竞争等具有明显的本土化特征,现有课程教学内容主要取材于美国的MBA教育体系,应用于广东众多的中小型制造企业管理实际常出现“水土不服”的问题,因而导致课程教学理论脱离实际的现象。
  针对这一问题,教学团队对教学内容、教学模式、教学方法进行了一系列的改革,强调传统理论与现代新理论相结合,强调理论与广东众多中小型企业管理实践相结合。具体措施包括:既重视传统生产运作理论的讲授、又重点介绍本课程最新理论与方法。坚持选用优秀教材与自编教材相结合原则,即一方面严格选用国内外优秀教材,另一方面结合科研项目自行编写教案和课件,在授课过程中穿插企业横向课题研究成果和企业实际案例。
  6.教学改革、教学研讨活动制度化规范化
  为促进教学水平提高,鼓励教师开展教学研究,对本课程教学方法、模式和手段进行改革和创新。教学团队坚持定期开展教学研讨、探索社会和企业对人才需求的新趋势,探索新的教学模式和方法,并及时应用于课程教学中;同行之间实行互相听课和实行公开课制度,提升教师的授课水平。此外,本课程团队利用企业横向课题,以及暑期学生社会实践活动,进行企业人才需求调查,及时掌握企业对人才的需要和要求;。本课程团队还每两年一次面向约200名左右的校友进行人才培养方案调查,了解社会和企业对管理类专业对学生培养方案和教学大纲的意见和要求,据此进行课程教学改革。教学团队还注重保持与兄弟院校同行之间的联系,通过参加全国性教学指导委员会和教学学术年会,了解专业和课程发展动态,促进课程教学内容不断充实、教学手段不断更新。从而促进课程教学团队的教学研究与教学改革、以及日常的教学研讨活动制度化和规范化。
  本课程在2004年被评为广东工业大学校级精品课程以后,经过5年的建设,已经迈上了一个新的台阶。5年来,通过系统的教学改革与创新实践,在课程内容体系构建、教学方法与手段创新、教学实践环节质量控制、以及教学资源丰富方面做了大量的工作,教改研究和课程建设均取得了较为显著的效果。
(二)获得的教学表彰与奖励
1.张毕西 2008年获广东省教育厅优秀教学成果二等奖;
2.莫 赞 2006年广东省教育厅“管理信息系统高等学校网络课程”三等奖;
3.张成科 2006年12月,广东工业大学首届高教研究成果一等奖
4.张毕西 张成科,莫赞,后锐,2008年11月,广东工业大学第六届校级教学成果一等奖;
5.张成科 2004年12月,广东工业大学第四届校级教学成果一等奖;
6.张成科 2006年12月,获广东工业大学首届高教研究成果二等奖;
7.后 锐 2007年4月,指导本科生参加广东省“挑战杯”创业大赛获二等奖;
8.莫 赞 2005年广东工业大学高教研究基金项目优秀成果二等奖;
9.后 锐 2006年、2007年,指导本科生主持广东工业大学“学生课外学术科技活动项目”2项、分别在《物流技术》、《物流科技》学术期刊发表学术论文2篇项目,两个项目先后被被评为一等奖、特等奖,并获得优秀指导教师奖;
10.刘彩燕 2007年,广东工业大学第二届学生实验技能竞赛“最佳指导奖”;
(三)发表的教改论文
1.后 锐 高校持续扩招形势下专业实习保障机制研究. 教学研究,2007(2);
2.后 锐 树立教改新理念. 中国高等教育,2006(7);
3.张成科 广东省人才需求分析与广东工业大学管理学院专业设置、专业建设,中国现代教育学报, 2004,No.10:6-7;
4.李松庆 浅议促进创新型人才成长的教学改革 中国教育科研与实践,2005,(3);
5.莫 赞 以学生为中心的现代远程教育人机教学模式研究,.电化教育研究,2007.8(8):38-40;
6.莫 赞 基于网格技术的现代远程教育体系结构应用与研究.电化教育研究,2006.9(9):38-40;
7.莫 赞 智能教学系统的发展和前瞻 计算机工程与应用,2002.3;38(6):6-7;
8.莫 赞 面向现代远程教育的交互式教学与安全管理,计算机工程与应用,2002.9;38(17), 218-220.;
9.后 锐 网络环境下学习模式变迁、特征及其问题研究.广东工业大学学报(社会科学版),2005年第6期;
10.张成科 高等教育大众化背景下大学生就业与学科建设初探. 广东工业大学学报社会科学版, 2005, 5(1):9—13;

(四)出版的教材
1.李松庆 物流学 北京:清华大学出版社,2008年;
2.李松庆 第三方物流论:理论、比较与实证分析 北京:中国物资出版社 2005年;
3.莫 赞 管理信息系统开发与管理 北京:清华大学出版社,2008年。

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